《草》教学设计

《草》教学设计15篇

作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《草》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一。教学目标：

1、学会6个生字，认识5个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、知道小草具有顽强的生命力。

二。教学重点：

1、学会6个生字，认识5个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

三。教学准备：

一、复习导入新课

1、导言：同学们，你们还记得前面刚刚学过的几首古诗吗？谁能背给老师和同学们听听？（学生背，略。）几位同学都背得这么流利，而且很有感情。 今天，我们再学习一首古诗《草》。这首诗摘选于《赋得古草原送别》的前四行诗句。

出示灯片1

草

唐代 白居易

离 离 / 原（yun） 上/ 草，

一 岁（ su ）/ 一 枯 / 荣。

野 火 / 烧 / 不 尽 ，

春 风/ 吹（chuī）/又（yo）生。

2、这首诗是1000多年前唐朝的大诗人白居易写的。（领读题目和作者。）

这首诗有4个生字，大家看拼音，读一读。（学生拼读，指明读。）

二、听录音朗读课文 （师：在灯片标出读法。）

三、学习课文

1、请同学们把这首诗读一遍，看看这首诗是写什么的，哪些地方看不懂。

（这首诗是写草的。是从题目看出来的）

2、这首诗是写哪儿的草呢？ 请看“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词？（原因 原来 高原 草原原子弹 原人）

小结：嗬！同学们知道的还不少！请想一想，“离离原上草”的“原”是指黑板上的哪一个词语？（草原）大家同意吗？是的 。/Article/List/List_24.shtml这里的“原”就是草原。“原上草”就是草原上的草。

3．问：草原上的草长得怎样呢？出示一幅“草原图” （指名回答）

（草原上的草长得很高，很密。 茂盛，一棵挨一棵。绿油油的，一眼望不到边。）

小结： 说得大美了。聪明的同学们看了这幅图，一定知道

“离离”是什么意思了。谁说说？（就是草长得很茂盛，一棵挨着一棵。老师把这一句的意思连起来说说。）

4、看第二句“一岁一枯荣”。谁能用“岁”说一句话？（指5、名6、回答）

（ 刚才有同学说的句中都有“岁”字。他今年8岁了，也就是说，他从生下来到现在几年了？8岁是8年，1 岁就是 一年。）

问：一年有几个季节？（春 夏 秋 冬）一年四季草有哪些变化呢？出示四季草图（指名说说）

小结：小草一年当中，有两次明显的变化，绿一次，黄一次。

春夏长得茂盛，秋冬就枯黄了。“一岁一枯荣”就是一年当中，草茂盛一次，干枯一次。

7、再看“野火烧不8、尽”这一句。“烧不9、尽”就是烧不10、完！

问：“尽”就是完的意思。这可奇怪了！到了冬天草叶都冻死了，枯黄了，大火一烧烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？学生看图疑思。

出示一幅“火烧图”（地下的'草根没烧着，所以说没烧尽）

出示一幅“草根图”

11、学到这儿，12、我想同13、学们一定明白了第四句的意思了。谁能把第四句的（春天来了，14、春风一吹，15、小草长出来了。）

四、朗读课文，背诵课文。

1、现在请同学们跟老师朗读这首诗。

总结：同学们，大火烧得那么厉害，可是第二年的春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。你们觉得小草顽强吗？正因为小草的生命力很顽强，白居易才写诗赞美它。

2、全班用赞美的语气读全诗（配乐）；分角色读，3、找一名4、读一、二行，5、女生读第三行，6、男生读第四行； 自由读； 会背的站起背。

3、以组为单位进行比赛，看谁背的好，各组评出两名优胜者；参班里赛，评出“之星”和“小标兵”。

4、同学们，放学回家谁愿意背给妈妈听？现在请“朗诵小标兵”表演，我当你妈妈，你背给我听听好吗？想想，到了家里该怎么说。

（师：我女儿真能，老师刚教完就会背了。）

5、愿意背给奶奶听？（指一名学生到前边来）现在，我当奶奶。你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。

（师：后面两句我听懂了。你看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗！奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学啊！）

6、请同学们跟着录音唱“小草”的歌曲。

结束语：今天的课就上到这，同学们，放学回家后请把《草》这首古诗背给家里的人听。

学习目标：

1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。

2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

学习重点：

理解文中关键语句的深刻含义。

学习难点：

理清课文的线索。

　　课前预习：

1、需掌握的字的读音

焦灼（ ） 踉跄（ ） 愠（ ）怒 酸涩（ ）惶惑（ ） 湿漉漉（ ） 拽（ ）到蔫（ ）巴 残渣（ ）飒飒（ ）—霎（ ） 绽（ ）开

2、了解小说的有关常识，了解作者，了解写作背景。

课堂活动

活动一、朗读感知

同学们轻声朗读课文，了解课文内容，（注意读出课文中人物对话的语气） 用简要的语言概述这篇课文主要内容。

活动二、理清情节

通读全文，小说的线索是什么？情节是怎样发展变化的？

活动三、 品评人物

1、 跳读课文，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态和动作的描写。

2、 分角色演读，在跳读课文的基础上，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过一定神态和动作来体现人物的精神风貌。（要求：小组成员自选认为自己最有把握的`角色，并确保每一个人都担当一定的角色，组长注意调控。 ）

3、 评析人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或认识。

拓展延伸

以“说吃草”为话题，谈谈自己的看法

反馈练习

一、各组均有一个注音有误，找出来订正在括号里

A．水芹菜（qí）美孚（fú）肥嫩（nèn）砍刀（kǎn）（ ）

B．火燎（liǎo ……此处隐藏25333个字……

（四）总结全文。

师：《可爱的草塘》主要是按事情的发展顺序，写了作者对北大荒，对草塘的认识逐步加深，情感也日益浓厚。文章结构清楚，语言优美。使我们感受到作者不仅为北大荒人自豪，同时也深深地爱上了北大荒。我想，同学们也已经受到了作者的感染，大家谈一谈自己的感受。

板书：为北大荒人自豪

训练学生抓住中心说话，表达自己的情感，从而激发同学们对祖国的热爱，鼓舞同学们努力学习，掌握本领，建设祖国。教师也可以在同学们的讨论发言中，指导理解“自豪”、“清澈”，并造句。

井陉县西山北路学校

高玉花

教学目标：

1、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

2、认识并会写“枯、荣、烧”

3、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。 教学重点：

引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。 教学难点：

1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的意思。

2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。

教学准备：

教师：课件

学生：搜集白居易的生平，古诗《赋得古原草送别》的写作背景。

教学过程：

一、创设情境导入

老师给大家带来了一首歌曲，同学们边听边猜一猜这首歌曲写的是哪一种植物?

师:同学们知道这首歌写的是什么植物吗? 生:小草

师:虽说它没有花香，可绿化环境少不了它的身影，虽说它没有树高，可祖国大地到处是它的足迹。同学们知道古诗《草》是谁写的吗?

生：白居易。

二、作者简介 师:对白居易你有哪些了解呢?

生：白居易(772-846)，唐代诗人。字乐天，晚年号香山居士。唐代伟大的现实主义诗人。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

主要作品：《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 师小结：同学们知道的真多，真了不起。

三、写作背景

师：同学们知道当时他是怎么写出这首诗的吗?

生：这首诗作于公元788年(唐德宗贞元三年)，白居易当时十六岁。这首诗是应考之作，按科举规定，凡限定的试题，题目前必须加“赋得”二字，作法跟咏物诗相似。

四、初读古诗

导语：下面我们就来听一听唐代伟大的诗人白居易是如何描写小草的。

1、听朗读。

2、读古诗，要求：读准字音，读通顺古诗。

(引导：同学们自己读一读古诗，一定要读准字音哦。) ①学生自读②指名读③齐读

3、读出诗的节奏。

(引导：同学们读古诗时，不仅要读准字音，还要读出古诗的节奏。请同学们看着节奏图，自己试一试。)

①学生自读②指名读③齐读

五、学习生字

1、小组合作学习生字。

师：本课有三个生字，同学们运用我们以前学过的识字方法在小组里自学一下生字。

2、全班汇报 (1)学习枯字

生1：枯是一个左右结构的字，大家在写的时候先写木字旁，再写古。生2：我用熟字加偏旁的方法来记枯，古代的古加上木字旁就是枯。枯，枯萎。小草枯萎了。

生3：也可以用熟字换偏旁的方法来记，姑姑的姑把女字旁换成木字旁就是枯。枯，枯井。

生4：可以用一个词来记住它：古代的木头。枯，枯萎、枯井。我还可以用枯井说一句话：这里有一口枯井。

(2)学习烧字。

生1：烧是一个左右结构的字，写的时候先写火字旁，再写尧。 生2：尧加上火字旁就是烧。烧火。

生3：我用熟字换偏旁的方法，浇花的浇把三点水换成火字旁就是烧。烧，烧鸡，我喜欢吃烧鸡。

生4：可以用一句话记住烧：尧帝发火了。烧，发烧。弟弟发烧了。 (3)学习荣字。

生1：荣一个上中下结构的字，写的时候要先写草字头，再写秃宝盖，最后写木字。

生2：把劳动的“劳”的力换成木就是荣字。荣，光荣，刘胡兰死得很光荣。生3：我用一句话记：草下面盖着一根木头。荣，荣誉，她获得了优秀少先队员的荣誉称号。

教师小结：同学们可以用多种方法来识记生字，老师很欣慰，老师为你们骄傲。

同学们分析的这么透彻，那你一定知道怎么写这三个生字吧，同学们试写两个。

六、理解诗意

1、离离原上草，一岁一枯荣。 (1)出示诗句：离离原上草， 师：哪位同学说说你对这句诗的理解?

生：离离：草木茂盛的样子，原：原野。离离原上草就是原野上的野草长得很茂盛。

(2)出示诗句：一岁一枯荣。 师：怎么理解这句诗。

生一岁就是一年，枯就是枯萎，荣就是茂盛。一岁一枯荣就是小草在秋天枯萎，到第二年春天又会长得十分茂盛。年年如此，生生不息。

2、野火烧不尽，春风吹又生。 (1)出示诗句

哪位同学说说你对这句诗的理解?

野火：荒山野地燃烧起来的火。尽就是完。不管野火怎样无情地烧，也不能把它烧完。

师：小草就这么被火烧死了，那这火是什么样的火呢? 生：无情的大火，残忍的大火。

师：大火无情，明明把干枯的小草都烧死了。为什么诗人却说“野火烧不尽”呢?

生：大火有烧不到的地方;大火只烧掉了小草的叶子;小草的根深深的扎在了泥土里。 (2)出示诗句

这句呢，怎么理解。

只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。 师：你觉得这是什么样的小草?

生：顽强的小草，坚强的小草，不屈服的小草。

3、哪位同学能说说你对整首诗的理解。原野上长满了茂密的野草。每年的`秋天枯死，第二年春天又长得茂盛。野火不管怎么烧也烧不完它们。春风一吹，小草又重新发芽生长。

师小结：是啊，我们经常会在陡峭的悬崖上、石缝间看到小草的身影。我不由的对这平凡的小草肃然起敬。

七、回读古诗，体会感情。

1、同学们，平凡的小草，有着不平凡的精神，难怪诗人白居易会喜欢它，会赞美它，让我们一起朗诵古诗《草》。

2、平凡的小草，用它顽强的精神激励着每一位读者，让我们带着敬佩之情一起背诵古诗《草》。

3、指名背诵、同桌互背。

3、《草》原名《赋得古原草送别》，它是白居易16岁时的应考之作。原诗有8句，本课节选了其中的4句。下面我们一起欣赏。(放音乐)

八、总结

小草顽强不息的精神值得我们学习。古诗《草》只是诗歌百草园中的一首。同学们可以用我们这节课学习古诗的方法去学习其它的古诗。

六、总结

这节课我们学习了古诗《草》，学会了生字，了解了诗意，知道了小草这种随处可见的植物虽然不起眼，但它面对强大的敌人时那种顽强的意志、不屈服的精神值得我们学习。我们也要像小草一样，面对困难、面对挫折时不要害怕、不要屈服，要想尽办法战胜困难。