找骆驼教学设计

找骆驼教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的找骆驼教学设计 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1．学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。

2．通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。

3．读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。

教学重点：

1．了解商人的骆驼有哪些特点。

2．读出人物的不同语气。

教学难点：

老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

教学流程：

一、谈话揭题，整体感知，明确学习要点

师：今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》。这是一篇略读课文，略读课文该怎样学？

二、学习新课

（一）初读课文

师：这是一则读后会让人变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读第二遍，读到第三遍的时候请用手势表示一下。

师：谁能用自己的话来说一说故事的主要内容？

（二）明确学习要点

师：为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读？ （生读提示）

师：学习提示让我们思考什么问题？

（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？） 师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。

三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一

师：现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读老人和商人谈骆驼特点的对话，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。

（生自读并标注）

师：老人说出了走失骆驼的几个特点？ （生答：三个）

师：商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（生答：心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？ 师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名某学生扮演）我们分角色朗读他们的对话。（指导加上动作）

师：再读对话，你们发现老人的发问有什么特点没有？

（生答：都用到了同一个词语──“是不是”，这个问法给我们留下了深刻印象）

师：老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会忿忿地指责老人。请大家读一读商人说的话。

四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二

师：第一个问题解决了吧？现在我们该研究什么了？问题二的答案在课文的哪部分？ 师：好，我们来读老人说的那段话。这段话该怎么读？什么叫“不紧不慢”？ （指导朗读）

师：老人看见了什么？ （生画下相关内容）

师：老人看见了这些现象，他又知道了什么？（生用另一种符号画下相关内容）

师：我想要知道你们画得对不对，该怎么办？请男同学读“看见”的内容，女同学读“知道”的内容。

（男生、女生分别读课文）

师：下面我们学习运用“是不是”发问。商人以为老人把骆驼藏起来了，所以忿忿不平。当老人不紧不慢地说出原因之后，他才恍然大悟。现在，老师要请你们来做一回聪明的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后，能不能用上“是不是”来问一问老人？我们一起来试一试。

（师示范：请问，您是不是看见了，所以知道） 师：同学们会问吗？自己试着问一问老人。 （生自由练习） 师：谁能够连起来问一问？

（同桌互相说，然后群体表演，扮演老人的学生也要表现得越听越高兴，为商人的聪明感到高兴）

五、深入理解，解读推理过程

师：听了你们的朗读，老师有个问题。看见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅，怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢？老人当时是怎么想的呢？（请学生结合课前的游戏回答）能不能反过来说，要是骆驼的`左脚是不跛的，那么──

（生答：两只脚印应该一样深浅）

师：很好。谁能来讲一讲老人看见路的左边有蜜、右边有米，心里又是怎样想的？

师：老人看见树叶上骆驼留下的牙印，知道骆驼缺了一颗牙齿，你们能不能画一画，缺了一颗牙的骆驼留下的牙印应该是怎样的？（生试画—投影展示—进行比较判断）

师：对，老人在树叶上看到的就是这样的牙印，所以他想：要是这骆驼──谁能接下去说？ （师指名学生回答）

师：下面请同学们一起读一读老人不紧不慢说的话。

六、自由质疑，理解寓意

师：课文中的老人请商人顺着脚印去找。读到这里，同学们有什么问题想问吗？ （生问问题：为什么要顺着脚印去找？）

师：是啊，为什么要让商人顺着骆驼脚印去找呢？我们来讨论讨论。 （师生共同讨论）

师：在老人的指点下，商人果然找到了走失的骆驼。同学们觉得故事中的老人是怎样的一位老人？

七、回顾全文，积累语言

师：故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。现在，我们再来回顾一下全文。同学们喜欢怎样读，齐读还是分角色读？大家要一边读一边思考，课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特别深。

师：相信这些好词好句会随同《找骆驼》这个故事，一直留在我们的脑海里。

教学目标：

1、识记本课8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语。

2、正确朗读课文，理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。”并和伙伴们分角色演一演。

3、了解老人是通过观察、分析得出结论的，逐步养成善于观察，善于分析推理的良好思维品质。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么？（骆驼）

2、对了，有一个商人走失了一只骆驼，于是，他急得到处找。

出示课题，33、找骆驼（齐读课题）。

3、生字：骆

4、学生质疑

师：读了课题，你们想知道这位商人是怎么找骆驼的，他究竟找到了没有呢？

二、初读课文，整体感知

1、演示课文动画，用自己的话说说你听到些什么？

2、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

生字：跛驮忿哄啃

（1）小组读生字。（出示）跛驮忿哄啃

（2）书写：驮忿

读词语：（出示）骆驼 ……此处隐藏13105个字……

仔细观察认真思考正确结论

脚印左浅有深左脚跛

路左蜜右米左驮蜜右驮米

牙齿印少了颗牙齿

教学反思：

《找骆驼》一文记叙了一个商人走失了一只骆驼，很着急，一位老人凭着自己的观察，进行了合理的分析，推理，指出了商人走失的骆驼的特征，最后在老人的指点下找到了走失的骆驼。文章告诉我们：遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论。

一、教材分析

故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，(更多精彩内容请访问首页)激起读者往下读的欲望。

学习这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。

教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

二、教学目标

【知识与技能】：

1、分角色朗读，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

【过程与方法】：

小组合作，勾画重点词句、填写表格、在多样化的

朗读中理解课文内容。

【情感态度与价值观】：

培养仔细观察与认真思考的习惯。

三、教学重点

了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

四、教学难点

理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

五、教学过程

（一）、激趣导入

1、欣赏儿歌《骆驼》导入新课。

2、师生共同板书，读课题，强调轻声的读法。

3、看到题目你想提出什么问题？

4、简单说说略读课文的学习方法。

（二）、初读感知

1、用自己喜欢的方式初读（要求：自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍；标出自然段）。

2、检查初读情况

（1）、齐读、开火车读词语（根据学生的朗读情况正音）。

（2）、说说课文有多少个自然段。（11个）

3、看视频听读课文思考：思考课文讲了一件什么事情？

学生反馈：(找骆驼》这个故事讲了商人（走失）了一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。

（三）、简单学习阅读提示

1、集体朗读阅读提示

2、说说阅读提示提出的问题：

（1）、商人走失的骆驼有哪些特点？

（2）、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

（四）、细读感悟，解决问题

1、分小组学习，自读讨论解决阅读提示中的'问题，勾画在书上，并填写表格。

2、集体探究，细读解决问题。

（1）、商人走失的骆驼有哪些特点？

①、抽生汇报，教师相机板书，课件同步展示。（左脚跛驮着蜜和米缺牙）

②、把几个特点连起来说一说。（同桌互说、集体说）

③、分角色朗读

a、师读商人，生读老人。

从中你发现了什么？（体会商人的心情变化：着急——高兴——愤愤）

b、男读老人，女读商人

(2)、老人是怎么知道骆驼的这些特点的?课文的哪个

部分告诉我们的？（10自然段）

①、读读这个部分，说说不理解的词语的意思“不紧不慢”。

②、再读，注意读出不紧不慢的语气。

③、理解老人是怎么发现这些特点的。

（学生汇报，教师相机板书，课件同步展示：脚印左浅右深路上左蜜右米树叶上的齿印）

④、再读，同桌互相交流，在交流中用上“……因为………所以……”

⑤、再一次用不紧不慢的语气读好这段话。

3、商人找到骆驼了吗？齐读最后一段（果然找到了）。

五、分角色朗读全文（男读商人，女读老人，叙述部分由师读）

六、说说学习了课文你收到了什么启发？有什么收获？（板书：仔细观察，认真思考）

七、布置作业:把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

16找骆驼

老人看到知道特点

脚印左浅右深左脚跛

路上左蜜右米驮着蜜和米

树叶上的齿印缺牙

仔细观察认真思考

【学习目标】

１、理解课文中的重点词句，读懂课文。

２、学习老人是如何观察事物。思考问题的。

【重点难点】

弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。

【课时安排】

１课时。

第一课时

一、导入新课

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

（板书课题、齐读。）

师：看了题目，你们想知道什么？

二、自读自悟

出示自学提纲：（课件）

１、自由读课文，读懂每段话的意思。

２、利用字典，联系上下文理解新词意思。

３、本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

４、提出学不懂的地方。

三、检查自学情况

１、指读课文，纠正字音。

２、你理解了哪个新词？

（指名答，师生评议。）

３、讨论提纲３题：

老人的依据：脚印右深左浅──左脚跛

左有蜜右有米──驮着蜜和米

叶的`牙齿印──缺牙齿

四、再读课文，品评人物品质

你觉得那老人是一个怎样的人？

五、指导朗读，体会感情

１、自读，领悟情感。

２、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）

３、老师随机范读。

４、指名分角色朗读课文。

六、总结

１、学了课文，你懂得了什么？

（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

２、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？

布置作业：

１、熟读课文。

２、把这个故事讲给家里人听。

板书设计：

１６ 找骆驼

脚印右深左浅──左脚破

左有蜜右有米──驮着蜜和米

树叶上齿印──缺牙齿

（仔细观察分析判断）